Secuencia didáctica para el aprendizaje de la estructura multiplicativa a través de la formulación y resolución de problemas

El objetivo de este trabajo es diseñar una secuencia didáctica que promueva el aprendizaje de estructuras multiplicativas con base en formulación y resolución de problemas por parte de un grupo de niños de cuarto grado, con el fin de mejorar la calidad de la actividad matemática de aprendizaje y el desarrollo de las competencias matemáticas y así conducir a mejorar las pruebas nacionales e internacionales: pruebas ICFES y pruebas PISA. El análisis de los resultados obtenidos en dichas evaluaciones en estos últimos años evidencia el bajo nivel de los estudiantes en el área de matemáticas a nivel de las instituciones educativas, además nos muestra unos conocimientos y niveles de aprendizaje insuficientes y básicos en primaria. Por eso, en este proyecto nos preguntamos ¿Cómo se fortalece la competencia de formulación y resolución de problemas con estructura multiplicativa por medio de una secuencia didáctica en un grupo de estudiantes del grado cuarto de la Institución Educativa Humberto Jordán Mazuera? Para dar respuesta al interrogante planteado, fue necesario empezar por una revisión del marco legal que demostró la validez del proyecto, dado que en Colombia y en el mundo se reconoce la importancia de la Educación matemática, desde la Ley General de Educación hasta el plan de área y aula del colegio, pasando por los Lineamientos curriculares en matemáticas, los Estándares básicos de matemáticas y los Derechos Básicos de aprendizaje. Todo esto permite asociar la Matemática a los problemas de la vida cotidiana, a la formulación y resolución de estos, cosa que muchas veces no ocurre. Se trata de asumir el aprendizaje de estructuras multiplicativas, como un eje fundamental del pensamiento y sistema numérico y entender que en las actividades propias de la Matemática, se dan las condiciones para aprender fácilmente, cuando el maestro utiliza una variedad de estrategias metodológicas en el aula. Por otro lado, al revisar los trabajos en esta misma línea de propuestas metodológicas centradas en la formulación y resolución de problemas con operaciones matemáticas como la adición, sustracción, multiplicación y división. La teoría ayudo a aclarar términos como estructuras multiplicativas y su clasificación, los procesos específicos de la resolución de problemas, entre otro. Autores como Vergnaud, Polya, Maza, García aportaron ideas acerca de la tipificación de las estructuras multiplicativas y los procesos específicos de la resolución de problemas. Adicionalmente se realizó una prueba inicial y final al grupo destinatario de la propuesta, para identificar sus saberes previos, sus avances y sus dificultades al resolver e inventar tipos de problemas con estructura multiplicativa. Con base en estos resultados se seleccionaron los tipos de problemas que presentaban el mayor desconocimiento y práctica para desarrollar la propuesta metodológica. Con todos estos resultados se diseñaron 5 sesiones de clase con diversas actividades estructuradas en una secuencia didáctica que inicialmente se plantea con una situación vivida por los mismos estudiantes: una salida a cine al centro comercial más cercano. Para cada sesión se asigna un tipo de problema diferente: (producto de medidas, de combinación, búsqueda de una unidad) de estructura multiplicativa. Cada sesión tiene un tiempo de 5 horas de clase y se asocia con 7 procesos específicos (comprender, representar, resolver, responder, argumentar, verificar y formular)

Articulación entre Matemáticas y Ciencias Naturales : una estrategia para aprender estructuras aritméticas

1 recurso en línea (153 páginas) : ilustraciones color, tablas, figuras, gráficos.La investigación que se presenta ha sido realizada en la Institución Educativa La Independencia del municipio de Sogamoso, Boyacá, con 18 estudiantes de grado tercero de Educación Básica Primaria con edades entre los 8 y 9 años. El objetivo es establecer una estrategia didáctica que articule las Matemáticas con las Ciencias Naturales y afiance el aprendizaje de estructuras aritméticas en los niños de grado tercero de primaria, empleando contenidos curriculares del componente entorno vivo de las Ciencias Naturales. Para el planteamiento del problema se parte del análisis de los resultados de las pruebas Saber y el Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE) de los estudiantes de los grados tercero y quinto de básica primaria de la IELI en las áreas de Matemáticas y Ciencias Naturales de los años 2014 y 2015, donde se evidencia dificultades en las competencias de razonamiento y resolución de problemas y debilidad en el componente Ciencia, Tecnología y Sociedad. Es por esta razón que surge la inquietud de las docentes de la investigación, de diseñar y aplicar una estrategia de articulación que promueva la construcción del conocimiento entre dichas áreas. Se asumen referentes desde la Educación Matemática que aportan elementos para transformar las prácticas pedagógicas en el aula de estas asignaturas como lo son: los Lineamientos Curriculares Matemáticas (1998), Lineamientos Curriculares Ciencias Naturales y Educación Ambiental (1998), Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas (2006), Derechos Básicos de Aprendizaje DBA V.2 (2016) y los Derechos Básicos de Aprendizaje DBA V.1 (2016) fundamentales en la planeación y diseño de la estrategia de la intervención. Como referentes teóricos se resalta el trabajo de Flores, Castro y Fernández (2015), Castro, Rico, & Castro (1995) y Vergnaud (1986) quienes afirman que es importante que los docentes de Educación Primaria sepan, entiendan y utilicen conocimientos necesarios para diseñar tareas escolares y unidades didácticas de Matemáticas, que faciliten el aprendizaje y sean acordes con los intereses y necesidades de los estudiantes; además estos autores trabajan sobre aspectos didácticos de la enseñanza de las estructuras aritméticas en los escolares a través de situaciones cotidianas y reafirman el desarrollo gradual de estas estructuras durante los primeros ciclos de la educación básica, haciendo énfasis en la resolución de problemas que involucren situaciones de añadir, reunir, quitar, separar y comparar. La metodología está enmarcada en investigación acción educativa con enfoque cualitativo, la técnica a emplear es la observación y los instrumentos el diario de campo, los talleres, las grabaciones. Se asume la investigación acción desde la postura de Kemmis (1988), implementando cuatro fases: diagnóstico, diseño, aplicación, resultados y productos. Se espera transformar las prácticas de aula incluyendo la interdisciplinariedad, innovar la didáctica al enseñar las estructuras aritméticas y afianzar el aprendizaje de las estructuras en los estudiantes. Así mismo, la investigación pretende resaltar el valor que tiene el trabajo en equipo y la profundización en el conocimiento disciplinar y didáctico, haciendo énfasis en los procesos de planeación como estrategia para propiciar la reflexión y conciencia de la labor docente, en fin orientar una Matemática desde y para la vida.Bibliografía y webgrafía: páginas 120-123.MaestríaMagíster en Educació

Importancia de las estrategias lúdicas para mejorar el aprendizaje de las operaciones matemáticas en los estudiantes de la básica primaria

En esta monografía se busca, fundamentar la importancia de las estrategias pedagógicas basadas en la lúdica para mejorar el aprendizaje de las operaciones básicas de las matemáticas en los niños de la básica primaria, empleando la metodología de enfoque cualitativo, permitiendo comprender el contexto situacional de los estudiantes de básica primaria y la apatía al aprendizaje matemático. Se realizó una revisión bibliográfica amplia, seleccionando múltiples referentes bibliográficos, que se inclinan por la iniciativa de involucrar la lúdica como herramienta didáctica y teniendo en cuenta la necesidad de innovación educativa, logrando un aprendizaje significativo de las operaciones básicas de las matemáticas, para así hacerle frente a la deserción escolar, debido que las matemáticas es un área fundamental en los procesos de formación académica, es indispensable conocer, dominar y ejecutar bien los procesos de cada una de las operaciones básicas matemáticas; la implementación de la lúdica, permite al educando aprender y comprender, de forma divertida y significativa, siendo la razón por la cual se fundamenta su implementación en el aula de clases, motivando al estudiante a enamorarse del proceso matemático dándole espacio al aprendizaje mediante el juego atrayendo la atención de los estudiantes hacía en aprendizaje aritmético significativo.This monograph seeks to substantiate the importance of play-based pedagogical strategies to improve the learning of basic operations of mathematics in primary school children, using the qualitative approach methodology, allowing to understand the situational context of the primary school students and apathy to mathematical learning. An extensive bibliographic review was carried out, selecting multiple bibliographical references, which are inclined towards the initiative of involving play as a didactic tool and taking into account the need for educational innovation, achieving significant learning of the basic operations of mathematics, in order to make it in the face of school desertion, since mathematics is a fundamental area in the processes of academic formation, it is essential to know, master and execute the processes of each of the basic mathematical operations well; The implementation of the playful, allows the student to learn and understand, in a fun and meaningful way, being the reason why its implementation in the classroom is based, motivating the student to fall in love with the mathematical process, giving space to learning through play. attracting students' attention made arithmetic learning meanin

Unidad didáctica bajo el enfoque de resolución de problemas y el trabajo colaborativo que contribuye a favorecer el pensamiento numérico y el valor de la responsabilidad en los estudiantes de tercer grado de primaria de la I.E. Arturo Velásquez Ortiz del municipio de Santa Fe de Antioquia

El presente trabajo tuvo como objetivo central diseñar una unidad didáctica para favorecer el pensamiento numérico y el valor de la responsabilidad en los estudiantes de tercer grado de primaria en el contexto de la I.E Arturo Velásquez Ortiz del municipio de Santa Fe de Antioquia, bajo el enfoque de resolución de problemas y el trabajo colaborativo. Algunos elementos del Enfoque Histórico Cultural de Vygotsky y sus seguidores, el Aprendizaje Basado en Problemas y el Trabajo Colaborativo son las fuentes teóricas en que se apoya la propuesta didáctica. Metodológicamente se hace un acercamiento a una investigación de corte cualitativo con un método de estudio de caso y un enfoque cuasi-experimental, de acuerdo a (Cerezal Mezquita & Fiallo Rodriguez, 2002). Los resultados en las pruebas diagnósticas en la unidad de lo cognitivo afectivo, muestran una tendencia general de los estudiantes a tener actitudes de responsabilidad sumamente favorables, aunque es posible que en la práctica se presenten algunas variaciones, ya que debe tenerse en cuenta los imaginarios que tienen los niños a esta edad con respecto a este valor. A su vez se evidenció que los niños les cuesta trabajar por si solos, que requieren de ayuda para realizar un trabajo efectivo y eficiente, fungen como sujetos pasivos del proceso educativo en la escuela. Se piensa que en ese en sentido los docentes no han considerado en el proceso de enseñanza aprendizaje, las potencialidades de los niños y los conocimientos que ellos poseen. Estos resultados se constituyeron en los valores agregados para diseñar la Unidad didáctica.The main objective of the present work was to design a didactic unit to foster numerical thinking and the value of responsibility in third grade students in the context of I.E Arturo Velásquez Ortiz in the municipality of Santa Fe de Antioquia, under the focus Problem solving and collaborative work. Some elements of the Cultural Historical Approach of Vygotsky and his followers, Problem-Based Learning and Collaborative Work are the theoretical sources on which the didactic proposal is supported. Methodologically, a qualitative research approach is approached with a case study method and a quasi-experimental approach, according to (Cerezal Mezquita & Fiallo Rodriguez, 2002). The results in the diagnostic tests in the unit of the affective cognitive, show a general tendency of the students to have highly favorable attitudes of responsibility, although it is possible that in practice some variations occur, since the imaginary that have to be taken into account have children at this age with respect to this value. At the same time, it became clear that children find it difficult to work on their own, requiring help to carry out effective and efficient work, as passive subjects of the educational process in school. It is thought that in that sense teachers have not considered in the process of teaching learning, the potential of children and the knowledge they possess. These results were constituted in the values added to design the didactic unit

La importancia de sumar, restar, multiplicar y en la vida aplicar

Las diferentes propuestas didácticas que han salido en los últimos años han permitido poder investigar cual es la estrategia adecuada para potencializar la construcción de conocimientos a los alumnos considerando sus actitudes y sus intereses, buscando como mejorar su desempeño en el área de matemáticas con la utilización de mecanismos que despierte la motivación en los niños y niñas a través del juego con el fin de alcanzar un aprendizaje más significativo. El presente trabajo busca justificar la importancia que tiene las estrategias pedagógicas basadas en el juego para mejorar la enseñanza del algoritmo de la suma, la resta, la multiplicación y la división en los niños del grado cuarto del Centro Educativo Semillitas, al aplicar estrategias y didácticas que funcionan como mecanismo de motivación para la adquisición de capacidades y habilidades, las cuales requieren de una buena preparación del ambiente donde se realizará. El presente documento tiene como fin explicar que por medio del juego se logra crear habilidades en los estudiantes que presenten alguna dificultad en su proceso académico, en este caso desarrollándose con un instrumento cuantitativo basado en una prueba inicial (diagnostica) y una prueba final y una técnica cualitativa llevada a cabo a través de la observación y el juego con una muestra cuatro estudiantes del grado cuarto de primaria, haciendo un análisis de que tan efectivas son las estrategias que se usaron en beneficio de una mejora académica de los estudiantes. En conclusión, se evidencia avances muy elocuentes en los cuatro estudiantes destacando lo efectiva que fue la dinámica de la didáctica empleada en el juego con la caja calculadora al ser útil el método empleado en la resolución de problemas en cada una de las actividades desarrolladas en la secuencia didáctica, ya que se observó cómo los niños y las niñas del grado cuarto realizaron las actividades de forma muy amena y divertida y a su vez reveladora, siendo este el motivo por la cual se implementa en el salón de clase, llevando al estudiante a un aprendizaje más significativo por medio del juego, reflejando que es necesario una variación en la enseñanza, dándole prelación al estudiante como artífice de la generación de su propio conocimiento.The different didactic proposals that have come out in recent years have allowed us to investigate which is the appropriate strategy to potentiate the construction of knowledge to students considering their attitudes and interests, seeking how to improve their performance in the area of mathematics with the use of mechanisms that awaken motivation in boys and girls through play in order to achieve more meaningful learning. The present work seeks to justify the importance of game-based pedagogical strategies to improve the teaching of the addition, subtraction, multiplication, and division algorithm in fourth grade children of the Semillitas Educational Center, by applying strategies and didactics that function as a motivation mechanism for the acquisition of skills and abilities, which require a good preparation of the environment where it will be carried out. The purpose of this document is to explain that through the game it is possible to create skills in students who present some difficulty in their academic process, in this case developing with a quantitative instrument based on an initial test (diagnostic) and a final test and a qualitative technique carried out through observation and play with a sample of four students from the fourth grade of primary school, making an analysis of how effective the strategies that were used are for the benefit of an academic improvement of the students. In conclusion, very eloquent advances are evident in the four students, highlighting how effective the dynamics of the didactics used in the game with the calculator box were, since the method used in solving problems was useful in each of the activities developed in the didactic sequence, since it was observed how the boys and girls of the fourth grade carried out the activities in a very entertaining and fun way and at the same time revealing, this being the reason why it is implemented in the classroom, taking the student to a more significant learning through play, reflecting that a variation in teaching is necessary, giving priority to the student as the architect of the generation of their own knowledge

El uso de herramientas digitales matemáticas-San Joaquín-La Mesa

80 páginas : ilustraciones, gráficos, fotografías.El presente estudio se trazó como objetivo implementar el uso de las herramientas digitales dentro de la programación planeada en el aula de clase, para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de 1 a 5 de primaria en el área de las Matemáticas. Se tuvo en cuenta el concepto de los números naturales y su relación con los temas y dificultades que presentaban los niños, entre los que se resalta la ubicación posicional, secuencia numérica, realización de las operaciones básicas, y resolución de problemas. Dentro de las herramientas aplicadas se destaca Monsters Numbers, mundo Primaria.com, El Rey de las Matemáticas, estas aplicaciones son bajadas de internet, y se les guarda en los computadores para el trabajo de los niños, consisten en ofrecer al usuario temas de diferentes asignaturas en este caso matemáticas, los niños operan con los números naturales y cuentan rápidamente y deben colocar la respuesta y el mismo sistema le dice si lo hizo bien o mal, igualmente con los diferentes temas. Esta investigación aporta al aula por ser un trabajo motivante y enriquecedor.The present study was aimed at implementing the use of digital tools within the planned programming in the classroom, to improve the learning of students from 1 to 5 of primary school in the area of Mathematics. The concept of natural numbers and its relation to the subjects and difficulties presented by children was taken into account, among which the positional location, numerical sequence, realization of basic operations, and problem solving are highlighted. Within the tools applied stands out Monsters Numbers, world Primaria.com, The King of Mathematics, these applications are downloaded from the internet. and are stored in computers for children's work, consist of offering the user different topics subjects in this case mathematics, children operate with natural numbers and count quickly and must place the answer and the same system tells you if you did right or wrong, also with the different topics. This research contributes to the classroom for being a motivating and enriching work.MaestríaMagíster en Evaluación y Aseguramiento de la Calidad de la Educació

Estrategia didáctica para mejorar los procesos de comprensión y aplicación del algoritmo de la división en niños de educación básica primaria

176 Páginas.​​Un algoritmo es una secuencia de instrucciones que conllevan a la solución de una operación matemática o una situación problema. Cuando un estudiante llega al algoritmo de la división requiere la comprensión y el manejo de un proceso extenso en donde se involucran las demás operaciones básicas, ya que “la estructura del contenido permite al maestro entender la complejidad del conocimiento matemático que enseña y hacia donde debe orientar su enseñanza” (Orozco, 200 p. 150); por lo tanto, el docente debe analizar las estrategias que propone en la solución de problemas que incluyen el manejo de algoritmos para comprender el nivel de conocimiento que tienen sus estudiantes. A partir de esta realidad, se presenta esta investigación que se desarrolló en el Colegio San José Norte ubicado en la localidad de Engativá Distrito capital Colombia, con los estudiantes de grado quinto de la jornada de la tarde. En este estudio se describe el proceso de apropiación del algoritmo de la división a través de las TIC. De igual manera, se evidencia la revisión de experiencias anteriormente desarrolladas en torno al tema, un marco teórico que sustenta la investigación, la planeación de la estrategia didáctica mediada por las TIC, que buscaba superar la dificultad. La metodología utilizada en la investigación fue de carácter cualitativo, descriptivo y aplicado con un diseño de investigación acción

Creencias y concepciones de los profesores de básica primaria en relación con la enseñanza del concepto de fracción. El caso de la institución educativa san Fernando de Amagá

Este trabajo de investigación de corte netamente cualitativo, tuvo como objetivo analizar la incidencia de las creencias y concepciones de los docentes de básica primaria acerca del concepto de fracción, en el proceso de enseñanza del mismo. En el estudio participaron 11 docentes de la Institución Educativa San Fernando del municipio de Amagá, Antioquia, Colombia, quienes tenían diferentes perfiles de formación profesional. El estudio se basó en un enfoque fenomenológico del concepto de fracción y en los conceptos generales de la Teoría de la Transposición Didáctica de Chevallard (1980), en articulación con la Teoría de las Situaciones Didácticas de Brousseau (1970), para explorar las creencias y concepciones de los maestros y analizar su proceso de enseñanza en tres momentos: planificación, realización de clase y entrevista. Se logró, luego de establecer los perfiles de tres casos particulares, identificar aquellas creencias y concepciones que los docentes de esta institución tienen acerca del concepto de fracción y la forma como estas tienen incidencia en las decisiones que toma el docente para la planificación y puesta en marcha de las clases, sobre todo en la selección de los materiales y de las situaciones didácticas para la enseñanza.The aim of this qualitative study was to analyze the effect of the elementary school teachers’ beliefs and conceptions about the notion of fraction on its teaching process. Eleven teachers with different professional profiles from San Fernando High School in Amagá, Antioquia, Colombia participated in this study. The study drew on a phenomenological approach to the concept of fraction, and the general concepts of Chevallard’s (1980) didactic transposition theory, connected to Brousseau’s (1970) theory of didactic situations to explore the teachers’ beliefs and conceptions and to analyze their teaching process in three moments: planning and enacting class, and an interview. The findings indicated that teachers’ beliefs and conceptions about the notion of fraction have impact on their teaching decision-making process, especially on the curriculum material and the didactic situation selection

Reda, una estrategia para el desarrollo del pensamiento numérico variacional de los estudiantes de 3º de La Ied Concentración Cevillar

Licenciatura en Educación Básica PrimariaThe present research work called REDA, a strategy for the development of numerical variational thinking refers to open digital educational resources as elements that favor the development of numerical variational thinking of children in 3rd grade of primary school, in order to obtain a broad knowledge of the subject. It begins with the description of the approach of the problem focused on the strengths and weaknesses of the students and on the teaching methods that are currently used to guide classroom practices in mathematics and if they are relevant to generate student motivation. Then, a question is asked where we will give an answer at the end of this project. The general objective of our project is to determine the effectiveness of open digital educational resources in the development of numerical thinking of 3rd grade students. Following is an explanation helped by several theorists on which we rely to conduct our research: behavioral theories, meaningful learning, multiple intelligences and the theory of information processing. We have in the conceptual framework fundamental words such as mathematical thought, didactic strategies, teaching-learning process, digital contents among others. This research work was applied to children of 3 grade, with two groups, the experimental group, carrying out activities with them through of the computer, which resulted in a positive way for the children and the institution, and the control group. The research is descriptive, with a positivist paradigm, a quantitative methodology and a quasi-experimental design. With It was determined that through the REDA students are more motivated and is more relevant when developing the numerical thinking variationalEl presente trabajo investigativo llamado REDA, una estrategia para el desarrollo del pensamiento numérico variacional hace referencia a los recursos educativos digitales abiertos como elementos que favorece al desarrollo del pensamiento numérico variacional de los niños de 3° de primaria, con la finalidad de obtener un amplio conocimiento del tema. Se inicia con la descripción del planteamiento del problema enfocada en las fortalezas y debilidades de los estudiantes y sobre los métodos de enseñanza que se utiliza actualmente para orientar las prácticas de aula en matemáticas y si son pertinentes para generar la motivación de los estudiantes. Luego, se plantea una pregunta donde daremos respuesta al finalizar este proyecto. El objetivo general de nuestro proyecto es determinar la eficacia de los recursos educativos digitales abiertos en el desarrollo del pensamiento numérico de los estudiantes de 3º grado. Seguidamente se realiza una explicación ayudada de varios teóricos en los cuales nos apoyamos para realizar nuestra investigación: las teorías conductistas, el aprendizaje significativo, las nteligencias múltiples y la teoría del Procesamiento de la información. Tenemos en el marco conceptual palabras fundamentales como pensamiento matemático, estrategias didácticas, proceso enseñanza- aprendizaje, contenidos digitales entre otros Este trabajo de investigación se le aplico a niños de 3 grado, con dos grupos, el grupo experimental, realizando con ellos actividades por medio del computador, que resultaron de una manera positiva para los niños y la institución, y el grupo control. La investigación es de tipo descriptivo, con un paradigma positivista, una metodología cuantitativa y un diseño cuasi experimental. Con Se pudo eterminar que por medio de los REDA los estudiantes se ven más motivados y es más pertinente al momento de desarrollar el pensamiento numérico variacional

El juego como estrategia didáctica para la enseñanza de la multiplicación en estudiantes de quinto año de la Unidad Educativa “Vicente Fierro”, Tulcán

Diseñar una estrategia didáctica de enseñanza de la multiplicación por medio del aprendizaje basado en el juego para las docentes de quinto año EGB de la Unidad Educativa Vicente Fierro, de la ciudad de Tulcán, durante el año lectivo 2022-2023.La matemática desde sus orígenes se ha presentado como una disciplina imprescindible para el desarrollo de capacidades cognitivas y lógicas, pero en la actualidad su enseñanza se ha visto limitada al uso de métodos tradicionales con escasa innovación. En este sentido, el uso de los juegos como estrategia didáctica se presenta como una alternativa atractiva para facilitar el aprendizaje de las matemáticas y en particular de la multiplicación, puesto que es una operación básica y fundamental para el cálculo y la resolución de problemas. Por lo tanto, este estudio de carácter proyectivo plantea la siguiente interrogante: ¿Como estaría diseñada una estrategia que permita enseñar la multiplicación por medio del aprendizaje basado en el juego? Para lograr este objetivo, se aplicaron dos instrumentos (una entrevista estructurada y una escala de actitud hacia el uso de los juegos en el proceso de enseñanza) dirigidos hacia los docentes que imparten la asignatura de matemática en el quinto año de la Unidad Educativa Vicente Fierro, de la ciudad de Ibarra. Los resultados revelaron que los docentes tienen una actitud positiva hacia el uso y aplicación del juego durante las clases de matemática, puesto que consideran que es una herramienta que favorece el aprendizaje significativo, la creatividad y recreación de los estudiantes. También se identificaron algunas dificultades en su uso en el aula, tales como el tiempo disponible, la falta de recursos materiales, la dificultad para su planificación, entre otros. Asimismo, se constató que los docentes aún utilizan el currículo del 2016, que no contempla las diferentes competencias durante el aprendizaje. Finalmente, se concluye que es necesario brindar a los docentes una guía que muestre la implementación del juego como estrategia didáctica para la enseñanza de la multiplicación dentro del proceso de enseñanza, a través de uso de actual currículo por competencias.Licenciatur